一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

第1題. 研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和 詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（?。?/p>

A. 觀察法?

B. 調(diào)查法

C. 實驗法?

D. 歷史研究法?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】題干描述的是觀察法的概念。?

第2題. 下列屬于合理信念的是（　?。?/p>

A. 學習取得的成就必須得到家長和老師的認可?

B. 像你希望別人對你那樣對待別人

C. 學習是自己的事，別人無權(quán)過問?

D. 事不關(guān)己高高掛起?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我關(guān)懷和體貼，事情 “應該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。?

第3題.德育的永恒主題是（　?。?/p>

A. 政治教育?

B. 愛國主義教育?

C. 理想教育

D. 生存教育?

正確答案：B?

　　解析：B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。?

第4題. “兒童中心主義”違背了（　　）

A. 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律?

B. 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一?

C. 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?

D. 教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。?

第5題. 學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的（　?。?

A. 靈活性?

B. 自愿性

C. 自主性?

D. 發(fā)展性?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調(diào)學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權(quán)在學生，不具有強制性。?

第6題. 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（　　）

A. 政治制度?

B. 經(jīng)濟制度?

C. 生產(chǎn)力的發(fā)展?

D. 科學技術(shù)?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】略。?

第7題. 新課程的核心理念是（　?。?/p>

A. 促進教師專業(yè)發(fā)展?

B. 為了每一個學生的發(fā)展?

C. 倡導性學習?

D. 轉(zhuǎn)變舊的學習方式?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。

第8題. ABC理論中B指的是（　　）

A. 誘發(fā)性事件?

B. 個體的情緒

C. 對事件的看法?

D. 個體的行為反應?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。?

第9題. （　?。┦莻€體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

A. 品德?

B. 意志?

C. 道德?

D. 情緒?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具有道德評價意義的核心部分。?

第10題. 逆反心理出現(xiàn)在（　?。╇A段。

A. 中學?

B. 小學?

C. 幼兒?

D. 大學?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。?

第11題. 我國最早采用班級授課制是在（　?。┠?。

A. 1856?

B. 1860?

C. 1862

D. 1866

正確答案：C?

　　解析： C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。?

第12題. 教學是一種交往過程，是（　?。?/p>

A. 認知過程?

B. 教師主導學生主體?

C. 教師與學生雙主體?

D. 學生主導教師主體?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教師與學生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。?

第13題. 孔子的教育著作是（　　）

A. 《學記》?

B. 《論語》?

C. 《大學》

D. 《中庸》?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。?

第14題. 思維反映的是（　　）

A. 過去的經(jīng)驗?

B. 事物之間的內(nèi)在聯(lián)系?

C. 過去感知過的事物的形象?

D. 人的愿望?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。?

第15題. 說服教育法的方式有語言文字說服和（　?。?/p>

A. 事實說服?

B. 理論說服?

C. 直接說服?

D. 間接說服?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。?

第16題. 吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是（　?。┈F(xiàn)象。

A. 感覺適應?

B. 感覺對比?

C. 感覺補償?

D. 感覺后效

正確答案：B?

　　解析： B【解析】感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產(chǎn)生繼時對比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時對比的現(xiàn)象。?

第17題. “給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人?！边@體現(xiàn)了（　　）

A. 遺傳決定論?

B. 環(huán)境決定論?

C. 教育萬能論

D. 內(nèi)發(fā)論?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。?

第18題. 教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（　?。?/p>

A. 教育對生產(chǎn)力的促進作用?

B. 教育再生產(chǎn)勞動力?

C. 文化體系?

D. 教育為文化本體?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。?

第19題. 人格的（　?。┦切睦斫】档闹匾笜?。

A. 獨特性?

B. 穩(wěn)定性?

C. 整合性?

D. 功能性?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標。?

第20題. 體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學原則是（　?。?/p>

A. 直觀性原則?

B. 理論聯(lián)系實際原則?

C. 因材施教原則

D. 量力性原則?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。?

第21題. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（　?。┑膬和苓_到這種程度。?

A. 感知運動階段?

B. 前運算階段

C. 具體運算階段?

D. 形式運算階段

正確答案：C?

　　解析： C【解析】具體運算階段的兒童已能運用表象進行邏輯推理，對走過的路畫出線路圖正是這一能力的體現(xiàn)。

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

第1題. 知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。?

　　解析： 這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。?

第2題.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。? ??

　　解析：這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向；智育則為其他各育的實施提供了認識和基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用和實施。 第3題. 疏導原則即循循善誘原則。?

　　解析： 這種說法是正確的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”疏導原則也就是循循善誘原則。

第4題.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。?

　　解析：這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學生的交流合作；有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平；在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。?

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

第1題. 簡述如何針對不同氣質(zhì)的學生進行因材施教。?

　　解析： (1)對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。?

(2)對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。?

(3)對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。?

(4)對抑郁質(zhì)的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。?

第2題. 簡述影響人格的因素。

　　解析： (1)生物遺傳因素；(3)社會文化因素；(4)家庭因素； (5)學校教育因素；(6)個人主觀因素。

第3題. 簡述良好品德的培養(yǎng)方法。?

　　解析： (1)有效的說服；?

(2)樹立良好的榜樣；?

(3)利用群體約定；?

(4)價值辨析；?

(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。?

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。?

第4題.簡述學校與家庭聯(lián)系的方式。?

　　解析：(1)互訪；(2)書面聯(lián)系；(3)召開家長會；(4)成立家長委員會；(5)舉辦家長學校：(6)舉辦學校開放日；(7)班級網(wǎng)絡；(8)家教咨詢。?

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

第1題. 昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！苯又ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。?

?(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(9分)

?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?(9分)

　　解析： (1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性；過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗敏感，多疑。這些特征導致老師公開讀他的詩時，弗蘭克有了種種不情愿的表現(xiàn)。因為，在他看來自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的詩再被公開讀，從此不想寫詩，不再積極上進。?

(2)應該爭取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說：“弗蘭克同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了弗蘭克本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第2題. 李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。?

請運用韋納的歸因理論來分析：?

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(4分)

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)

　　解析： (1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。?

(2)他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。?

(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，9-3因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。