一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
1．廣義的教育制度是指（?。?/p>
A．學校教育制度
B．高等教育制度
C．社會教育制度
D．國民教育制度
2．人力資本理論說明了（?。?/p>
A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用
C．政治對教育的制約作用
D．教育對科學技術(shù)的促進作用
3．宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，特別是《四書》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)，《四書》指的是（?。?/p>
A．《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》
B．《學記》、《中庸》、《論語》、《孟子》
C．《大學》、《中庸》、《春秋》、《孟子》
D．《詩經(jīng)》、《論語》、《春秋》、《大學》
4．影響人的身心發(fā)展的因素中，起決定作用的是（?。?/p>
A．遺傳因素
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．個體主觀能動性
5．馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（?。?/p>
A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D．城市與農(nóng)村相結(jié)合
6．我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（?。?/p>
A．強制性，基礎(chǔ)性，科學性
B．強制性，普遍性，科學性
C．科學性，普遍性，基礎(chǔ)性
D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性
7。校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體（?。?/p>
A．社會文化
B．精神文化
C．人文文化
D．地方文化
8．《學記》上說“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（?。?/p>
A．循序漸進的教學原則
B．啟發(fā)性教學原則
C．因材施教的教學原則
D．鞏固性教學原則
9．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（?。?/p>
A．遺傳的相互作用
B．成熟的相互作用
C．環(huán)境的相互作用
D．教師的相互作用
10．將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（?。?/p>
A．從課程制定者或管理制度角度劃分的
B．從課程的功能角度劃分的
C．從課程的組織核心角度劃分的
D．從課程的任務(wù)角度劃分的
11．從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（?。?/p>
A．正式評價和非正式評價
B．相對評價和絕對評價
C．形成性評價和總結(jié)性評價
D．正確評價和錯誤評價
12．課程體系中所包含的各種課程要素，以及各要素之間所形成的關(guān)系形態(tài)，稱為（?。?/p>
A．課程計劃
B．課程結(jié)構(gòu)
C．課程目標
D．課程標準
13．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ）
A．學科課程
B．活動課程
C．綜合課程
D．融合課程
14．整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（?。?/p>
A．備課
B．上課
C．布置作業(yè)
D．成績評定
15．班集體形成的主要標志之一是形成了正確的集體輿論。集體輿論是指（?。?/p>
A．集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見
B．班主任所提倡的言論和意見
C．集體中所有人都一致同意的言論和意見
D．集體中優(yōu)秀分子的言論和意見
16．把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（?。?/p>
A．常規(guī)管理
B．目標管理
C．平行管理
D．民主管理
17．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（ ）A．練習法
B．演示法
C．實驗法
D．發(fā)現(xiàn)法
18．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（?。?/p>
A．循序漸進原則
B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則
D．因材施教原則
19．思想品德教育的實質(zhì)是（ ）
A．將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為
B．培養(yǎng)學生的道德情感
C．將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德
D．提高學生對客觀世界的認識
20．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（?。?/p>
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
21．一般認為，在奴隸社會初期出現(xiàn)的定型的形式化教育即實體化教育。_________是實體化教育的重要標志。
22．古代埃及設(shè)置最多的是_________，“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。
23．教育目的是一個由多層次構(gòu)成的體系，包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標以及_________。
24．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，_________的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
25．“久居蘭室不聞其香，久居鮑市不聞其臭”，所揭示的對人的發(fā)展起影響作用的因素是_________。
26．在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，美國的實用主義教育理論創(chuàng)始人_________是主張“兒童中心論”的代表人物。
27．針對目標評價模式的弊病，美國學者斯克里文提出了_________評價模式，即主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。
28．萌芽于16世紀、興起于17世紀，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進和理論升華的教學組織形式是_________。
29．在如何處理好教與學的關(guān)系上，現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辯證關(guān)系，認為教師主導作用應(yīng)與學生的_________結(jié)合。
30．教育目的對整個教育工作具有_________、激勵作用和評價作用。
31．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的_________。
32．反觀我國的教育實際，“放任一自流”型師生關(guān)系微不足道，一統(tǒng)天下的仍然是具有久遠歷史的“命令—服從”型師生關(guān)系，而“_________”型師生關(guān)系尚處在不斷建構(gòu)之中。
33．教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、_________。
34．學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。因此，“學校課程”也稱“_________”。
35．班級管理的主要模式有：常規(guī)管理、平行管理、_________和目標管理。
36．蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的_________，即判斷兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。37．19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了_________，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。
38．綜合型策略是從教學目標、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學策略。近年來，綜合型策略的改進出現(xiàn)了兩個主要的取向，即教師主導取向和_________。
39．被稱為“叛逆期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在_________階段。
40．班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面，即班主任的_________和班主任的個性影響力。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡述影響人的身心發(fā)展的五個因素及其作用。
42．簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
43．簡述一堂好課的標準。
44．簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。
45．簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。
四、論述題（本大題共10分）
46．論述德育過程是學生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
參考答案
一、單項選擇題
1．D 2．A 3．A 4．D 5．B 6．D 7．B 8．A 9．C 10．D 11．C 12．B 13．A 14．B 15．A 16．C 17．B 18．C 19．C 20．D
二、填空題
21．學校
22．文士學校
23．教師的教學目標
24．自我意識
25．環(huán)境
26．杜威
27．目的游離
28．班級授課制
29．能動性/主體性
30．導向作用
31．研究能力
32．民主—平等
33．學業(yè)成績的檢查與評定
34．校本課程
35．民主管理
36．最近發(fā)展區(qū)
37．導生制
38．學生自學取向
39．初中
40．職權(quán)影響力
三、簡答題
41．個體身心發(fā)展受到多種因素的影響，但主要是受遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學校教育和個體實踐活動的影響。這五個方面的因素相互聯(lián)系、相互交織，共同作用于個體的發(fā)展。
42．教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能，了解與該學科相關(guān)的知識、學科的發(fā)展脈絡(luò)以及該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論；(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進的教育理念、良好的教育能力，并具有一定的研究能力。
43．一堂好課的標準包括：目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
44．啟發(fā)性原則的含義：啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：
(1)調(diào)動學生學習的主動性；
(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；
(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；
(4)發(fā)揚教學民主。
45．班主任班級管理的內(nèi)容：
(1)了解學生個人；
(2)了解學生的群體關(guān)系；
(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。
方法：
(1)通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生；
(2)通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接了解學生；
(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的行為表現(xiàn)進行觀察。
四、論述題
46．(1)知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然做出的反應(yīng)，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動 機的外部表現(xiàn)。
(2)一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學生品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。
(3)學生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端。根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學生品德知、情、意、行全面和諧發(fā)展。