一、單項選擇題《本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小 題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其代碼 填入相應的括號內(nèi))。

1．素質(zhì)教育的時代特征是 (　)

A．面向全體學生

B．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

C．促進學生奎面發(fā)展

D．促進學生的個性發(fā)展

2．第 一個提出要使教育學成為科學，并認為應該以淪理學和心理學作為教育學的理淪基礎(chǔ)的是 (　)

A．赫爾巴特

B．裴斯秦洛齊

C．洛克

D．杜威

3．被譽為“課程評價之父”的是 (　)

A．斯密斯

B．泰勒

C．科爾伯格

D．皮亞杰

4．下列(　)是要素主義理論的倡導者。

A．布盧姆

B．赫欽斯

C．科南特

D．麥克拉倫

5．主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是 (　)

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．裴斯泰洛齊

D．洛克

6．世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特，在這主要是因為教育具有(　)

A．階級性

B．生產(chǎn)性

C．等級性

D．相對獨立性

7．對民辦學校重大問題擁有決策權(quán)的是 (　)

A．校長

B．教職工代表大會

C．學校工會

D．學校董事會

8．(　)的基本形式是在教師的指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。

A．練習法

B．實驗法

C．實習作業(yè)法

D．參觀法

9．班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是 (　)

A．班主任

B．班委會

C．共青團

D．少先隊

10．“美育”一詞最早是在《美學書簡》中提出的 (　)

A．培根

B．康德

C．席勒

D．盧梭

11．“課堂討論使學生意識到每個人都可以通過有意義的選擇形成自我概念”，是源于( )哲學理論給教育帶來的影響。

A．唯心論

B．實在論

C．實用主義

D．存在主義

12．舒爾茨推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是 (　)

A．33％

B．25％

C．66％

D．70％

13．文化傳承的主要手段是 (　)

A．生物遺傳

B．選擇經(jīng)驗

C．社會實踐

D．教育

14．教育能推進科學的 ( )

A．全面化

B．制度化

C．體制化

D．系統(tǒng)化

15．教育目的要回答的一個根本問題是 (　)

A．教育的方向

B．教育為誰服務

C．教育要培養(yǎng)什么樣的人

D．教育怎樣培養(yǎng)人

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。

16．宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是__________。

17．人的__________是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

18．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和__________的相互作用。

19．教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學科專業(yè)素養(yǎng)和__________。

20．我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有《中華人民共和國憲法》、《中華人民共 和國__________》、《中華人民共和國未成年人保護法》。

21．基礎(chǔ)型課程是一種注重學生__________能力培養(yǎng)的課程。

22．孔子把學習過程概括為__________的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。

23．教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、__________、簡捷性、交往性等方面。

24．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家 __________，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌爾》書中。

25．課程標準一般由__________部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成。

26．“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有__________。

27．班主任建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集、整理、__________和保管。

28．心理成熟則以獨立思考的能力、較穩(wěn)定的__________和個性的形成為標志。

29．課外活動的主體是__________。

30．課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗手段來引 導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為__________法。

31．教師最基本的權(quán)利是__________。

32．學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、 __________、學習年限以及它們之間的關(guān)系。

33．內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā) 論的代表人物是__________。

34．德育過程是由教育者、受教育者、__________和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

35．按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是__________，它是學校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織。

三、簡答題(本大題共有5道小題．每題6分，共30分)。

36．一名合格教師所應具備的良好的個性品質(zhì)主要包括哪些方面?

37．簡述課程標準和教科書的作用。

38．運用教學方法的基本依據(jù)有哪些?

39．班級管理的功能是什么?

40．簡述教育目的與教育方針和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分。共20分)。

41．試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。

42．試述如何培養(yǎng)班集體?

參考答案

一、單項選擇題

1．【精析】B素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2．【精析】A赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。他的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。

3．【精析】B泰勒被譽為“課程評價之父”。

4．【精析】C要素主義理論的倡導者有馬格萊、科南特等。要素主義理論認為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)在相互作用中進行。該理論認為在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復雜的要素，因為只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。

5．【精析】C裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。

6．【精析】D教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會形態(tài)意識的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

7．【精析】D民辦學校的內(nèi)部領(lǐng)導體制是董事會領(lǐng)導下的校長負責制，董事會是學校的決策機構(gòu)，對學校重大問題擁有決策權(quán)。

8．【精析】c實習作業(yè)法：是學生根據(jù)教師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法，其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。

9．【精析】B班委會是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。

10．【精析】C最早把美育作為一個獨立范疇提車來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、

美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的《美學書簡》是世界第一步美學宣言書。

11．【精析】D人本主義的課程與教學觀點立足于“以人為本”的宗旨，存在主義現(xiàn)象學之上，核心是“以學生為中心”。

12．【精析】A舒爾茨推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33％。

13．【精析】D文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。

14．【精析】C教育的科學技術(shù)價值表明教育可以推進科學的體制化。

15．【精析】C教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設定，具體說來就是對教育所要培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。所以，教育目的要回答的是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這樣一個根本問題。

二、填空題

16．四書五經(jīng)17．遺傳素質(zhì)

18．個體與環(huán)境19．教育專業(yè)素養(yǎng)20．義務教育法21．基礎(chǔ)

22．學、思、行23．引導性24．盧梭25．說明26．創(chuàng)造性

27．鑒定28．自我意識29．學生30．演示法31．教育教學權(quán)

32．入學條件33．孟子

34．德育內(nèi)容35．班集體

三、簡答題

36．教師所應具備的良好的個性品質(zhì)包括：(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責任心。

(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應相信通過自己和學生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發(fā)揮自己的潛能。

(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。

37．課程標準的作用：課程標準是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領(lǐng)導和監(jiān)督學校教學工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握課程標準的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)。此外，教師還應該了解相近學科的課程標準，以保證學科之間的密切聯(lián)系和銜接。

教科書的作用：教科書是學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內(nèi)容，便于學生預習、復習和做作業(yè)，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學生成績提供了依據(jù)。

38．選擇和運用教學方法的依據(jù)主要有：

(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；

(2)課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；

(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。．因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學方法；

(4)教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高；(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。39．班級管理的功能主要有以下幾個方面：

(1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，設計各種不同的教學活動是班級管理的主要功能。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

40．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學術(shù)上教育目的與教育方針有嚴格區(qū)別，但在實際中兩者經(jīng)常通用。

(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的區(qū)別：教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學校，都要按照這個總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。一個國家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。

四、論述題

41．素質(zhì)教育思想的基本觀點如下：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育有別于應試教育。

(2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，但每一個學生都有個別性，因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育活動的根本追求，是素質(zhì)教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。42．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的。而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是班主任的經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。