一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)。

1.心理學(xué)是研究人的（? ）及其規(guī)律的科學(xué)。

A．心理活動(dòng)　 B．心理特征? C．心理現(xiàn)象　 D．心理品質(zhì)

2.周圍神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和（? ? ）。

A. 交感神經(jīng)? ? ? ? ?B.副交感神經(jīng)? ? ? ? C.脊髓? ? ? ? ? ? ? D.脊神經(jīng)

3.根據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（? ?）。

A.吃了酸的食物流唾液? B.望梅止渴? ? ? ?C.蜘蛛織網(wǎng)? ?D.兒童模仿電影中人物的行為

4.看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（? ? ）。

A.感覺對比? ? ? ? ?B.感覺后象? ? ? ? ? C.感覺適應(yīng)? ? ? ? D.聯(lián)覺

5.人們對心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（? ? ）。

A.運(yùn)動(dòng)記憶? ? ? ? ? B.形象記憶? ? ? ? ? ?C.情緒記憶? ? ? ? ?D.邏輯記憶

6．根據(jù)思維結(jié)論是否又名確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺思維和（? ）。

A.聚合思維? ? ? ?B.發(fā)散思維? ? ? ? C．分析思維? ? ? ? D．創(chuàng)造性思維

7. 一般來說，強(qiáng)度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運(yùn)動(dòng)的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價(jià)值的刺激更容易引起（? ）。

A．有意注意? ? B．注意轉(zhuǎn)移? ? C．無意注意? ? ? D．注意分配

8．（? ）把人的需要分為七個(gè)層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，跟高層次的需要才能出現(xiàn)。

A.弗洛伊德? ? ?B.奧爾德弗? ? ?C.馬斯洛? ? ? ?D.馮特

9．1905年，世界上編制的第一個(gè)智力測量的量表是（? ? ）。

A．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)? ? ? ? ? ?B．韋克斯勒智力量表? ??

C．斯坦福—比納智力量表? ? ? ?D．比奈—西蒙智力量表

10.在人際認(rèn)知中，最近的印象對人的評價(jià)起著重要作用。這是（? ? ）。

A．正性偏差　? B．近因效應(yīng)? C．第一印象? ? ?D．定勢效應(yīng)

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1. 心理學(xué)的研究方法很多，其中主要包括（? ）。

A．實(shí)驗(yàn)法? ? ? B.調(diào)查法? ? ? ? ? ?C.測驗(yàn)法? ? ? ? D.臨床法? ? ? ? E. 個(gè)案法

2.腦學(xué)說的發(fā)展經(jīng)歷了（? ? ）。

A.模塊說? ? ? ? B.整體說? ? ? ? C.機(jī)能系統(tǒng)說? ? ?D.定位說? ? ? ? ?E.模板說

3.學(xué)習(xí)材料的直觀方式有（? ?）。

A.語言直觀? ? ? B.實(shí)物直觀? ? ?C.模像直觀? ? ?D.言語直觀? ? ?E.圖像直觀

4.皮膚覺通常包括（? ? ）。

A.感覺? ? ? ? ? ?B.觸覺? ? ? ? ? C.痛覺? ? ? ? ? D.溫度覺? ? ? ? ? E.癢覺

5.長時(shí)記憶包括（? ? ）。

A.情景記憶? ? ? ?B.語義記憶? ? ? ?C.程序記憶? ? ? ?D.言語記憶? ? ? ?E.動(dòng)作記憶

6.以下活動(dòng)屬于問題解決的有（? ）

A.走樓梯? ? ? ? ? ?B.研究登上路線 C.回憶辦公室門號? ?D.慢跑? ? ? ? ?E.走象棋

7.下面屬于無意識(shí)狀態(tài)的是（? ）。

A.催眠? ? ? ?B.睡眠? ? ? ?C.白日夢? ? D.冥想? ? ? E.幻覺

8．依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為（? ）。

A．有意識(shí)動(dòng)機(jī)? ?B．生理動(dòng)機(jī)? ? ?C．主導(dǎo)動(dòng)機(jī)? ? ?D．從屬動(dòng)機(jī)? ? ? ? ? E．無意識(shí)動(dòng)機(jī)

9．高級神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制具有（? ）基本特性。

A．強(qiáng)度　? ?B．平衡性 　? ? C．飽和度? ? D．靈活性? ? ? ? E．多變性

10.人際交往的心理因素包括（? ? ）。

A.認(rèn)知? ? ? ? ? ?B.動(dòng)機(jī)? ? ? ? ?C.情感? ? ? ? ? ? ?D.態(tài)度? ? ? ?E.行為

三、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。

1. __________是對某個(gè)人深入而詳盡的觀察和研究，以便發(fā)現(xiàn)影響他的某種心理現(xiàn)象和行為因素的方法。

2．從廣義上來講心理的發(fā)生和發(fā)展分為種系心理的發(fā)生發(fā)展和__________的發(fā)展。

3．技能形成的前提__________。

4．__________又稱距離知覺或立體知覺，是個(gè)體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。

5.按記憶的意識(shí)參與程度劃分，可分為外顯記憶和__________。

6.在想到“鳥”的概念時(shí)，人們通常會(huì)想到麻雀，體現(xiàn)了概念的? ? ? ?。

7．藥物成癮可分為兩大類：? ? ? ?和心理依賴。

8．意志行動(dòng)的心理過程一般分為兩個(gè)階段：采取決定階段和? ? ? ?。

9.能力的因素說包含獨(dú)立因素說、二因素說和? ? ? ? ?。

10．在交往中，人們往往從一個(gè)人的某種品質(zhì)去推斷他的其他一些品質(zhì)。如，知道某人是上海人，人們就會(huì)推斷他精明、細(xì)致、能干但狡猾、小氣。這就是? ? ? ?效應(yīng)的作用。

四、簡答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

1. 簡述心理學(xué)的研究原則。

2.心理的發(fā)生和發(fā)展。

3.簡述品德發(fā)展階段理論。

4.簡述中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。

1. 結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)“師德”

2．論述中學(xué)生的心理差異的主要表現(xiàn)方面?

六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。

1.基本情況：

王某，女，18歲，高三，智商正常。家庭經(jīng)濟(jì)困難，親人常在其面前爭吵，但她很懂事，很要強(qiáng)，從小性格內(nèi)向，所以也沒什么朋友。離高考幾個(gè)月的時(shí)間越來越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張，平時(shí)學(xué)習(xí)非常刻苦，成績一直名列班級前茅，老師、家長對她抱有很大希望，鄰居們都以她為榜樣來教育自己的孩子?？墒呛ε驴荚嚨膯栴}越來越嚴(yán)重，即使考試成績很好，她也認(rèn)為是別人沒有考好。最著急的是上課不能集中注意力，想到這些心理難受，晚上睡不著，白天沒精神。

２．基本情況：

李某，男，高二，19歲，小學(xué)時(shí)可愛，五六年級頑皮，大家罵人，偷東西。送到做教師的姨母家。要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)變好。初二開始暗戀本班一女生，在其面前逞強(qiáng)，惹對方大笑，認(rèn)為是嘲笑而尷尬，心情不好，學(xué)習(xí)退步。后得老師鼓勵(lì)成績轉(zhuǎn)好升入高中，提“這下完了”，想掙扎不去想，卻管不住自己。父母從不過問，都是姨母管教，且沒有人可以傾訴，老師只注重學(xué)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)他的心理掙扎。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C? ?2.D? ? 3.D? ?4.D? ? ?5.D? ? 6.C? ? 7.C? ? ? 8.C? ? ?9.D? ? ? 10.B

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCDE? 2.ABCD? 3.BCD 4.BCD 5.ABCE 6. BE 7.AC 8.CD 9.ABD 10.ABCDE

三、填空題

1.個(gè)案法

2.個(gè)體心理

3.大量的練習(xí)

4.深度知覺

5.內(nèi)隱記憶

6.原型說??

7.生理依賴?

8.執(zhí)行決定階段?

9.多因素說

10.定勢??

四、簡答題

1. 簡述心理學(xué)的研究原則。

（一）客觀性原則

所謂客觀性原則，就是根據(jù)心理現(xiàn)象的本質(zhì)面貌研究其本質(zhì)、規(guī)律和機(jī)制。

（二）系統(tǒng)性原則

所謂系統(tǒng)性原則，就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個(gè)整體、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)加以考察。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則

所謂理論聯(lián)系實(shí)際原則，就是心理學(xué)的研究從選題到具體研究過程，都應(yīng)該以心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，并從實(shí)際出發(fā)，最終解決實(shí)踐中的問題。

2.心理的發(fā)生和發(fā)展。

答：從廣義上來講，心理的發(fā)生與發(fā)展分為種系心理的發(fā)生發(fā)展和個(gè)體心理的發(fā)展。所謂種系心理的發(fā)生發(fā)展指的是從動(dòng)物到人類的心理演變過程。狹義的心理發(fā)展指的是個(gè)體心理發(fā)展，指個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。

（1）種系心理的發(fā)生與發(fā)展：

① 動(dòng)物心理的發(fā)生與發(fā)展。包括感覺階段、直覺階段、思維萌芽階段。

② 人類心理的發(fā)生與發(fā)展。包括身體的形成在人類心理產(chǎn)生中的作用、勞動(dòng)在人類心理產(chǎn)生中的作用和語言在人類心里產(chǎn)生中的作用。

（2）個(gè)體心理的發(fā)展：

① 個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期。

② 個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征：具有階段性，連續(xù)性，穩(wěn)定性和可變性。

③ 個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力：心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的根本動(dòng)力

3.簡述品德發(fā)展階段理論。

（1）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論

皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就系統(tǒng)地研究了兒童的道德判斷，他把兒童的品德發(fā)展分為三個(gè)階段：①前道德階段（0～3歲）②他律道德階段或道德實(shí)在論階段（3～7歲）③自律道德或道德主觀主義階段（7～12歲）。

（2）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論

柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德犯罪，他提出了三水平六階段的品德發(fā)展理論：①前習(xí)俗水平(9歲以下)，包括懲罰定向階段和尋求快樂階段。②習(xí)俗水平，包括好孩子定向階段和權(quán)威定向階段（9-15歲）。③后習(xí)俗水平（15歲以后），包括社會(huì)契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段。

4.簡述中學(xué)生觀察力的發(fā)展及培養(yǎng)。

答：

（1）觀察力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。

（2）中學(xué)生觀察力的發(fā)展

學(xué)生由于心理活動(dòng)的目的性快速的發(fā)展，做事情的計(jì)劃性增強(qiáng)，思維水平提高，自我控制能力發(fā)展，觀察力水平有大幅度提高。具體表現(xiàn)為：①目的性強(qiáng)。②準(zhǔn)確迅速。③長期堅(jiān)持。④正確理解。

（3）中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

根據(jù)青少年觀察力發(fā)展的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力主要包括①訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力②明確觀察任務(wù)③激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。④教給學(xué)生觀察的方法.

五、論述題

1. 結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)“師德”

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。

一、認(rèn)真教學(xué),刻苦鉆研教學(xué)。虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，提高自己的教育教學(xué)水平。 要提高自身的師德修養(yǎng),首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個(gè)教師不是一個(gè)優(yōu)秀的"教書先生"，也就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),要透徹地懂得所教學(xué)科.僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的,教師的知識(shí)應(yīng)比這寬廣得多。通常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。

二、熱愛教育工作、熱愛學(xué)校、關(guān)心學(xué)生愛學(xué)生是教師的天職,也是師德的核心,力為一個(gè)"人師"。作為班主任,除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生嚴(yán)格要求之外，在生活上也是關(guān)懷備至,讓學(xué)生感覺到很關(guān)心、重視，從而優(yōu)化本班的班級管理效果。在批評教育時(shí)也尊重學(xué)生的自尊心，不輕易傷害。利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭，增強(qiáng)他們的自信心。對學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇，自我學(xué)習(xí),自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充,自我完善,自我提高的目的。

三、依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個(gè)教師的最基本的素質(zhì)，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術(shù)家，知法、懂法、守法、宣法是我的職責(zé)和義務(wù)。盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

五、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”一直是我的信念，所以，從未放棄學(xué)習(xí)充電，尤其是通過閱讀來提升自己的專業(yè)水平。經(jīng)常性的上教育在線學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)積極練習(xí)寫隨筆，爭取每周不少于三篇的反思。以學(xué)校的價(jià)值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù)，與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、尊重家長、廉潔從教、為人師表。經(jīng)常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務(wù)學(xué)生從而使家長滿意，一直是我深以為慮的問題。雖然，很多家長的素質(zhì)低下，對孩子的教育也成問題，但作為一名老師卻不能急，不能躁，只有更耐心更細(xì)致的工作。身在農(nóng)村中學(xué)，不廉潔也廉潔，因?yàn)樵谵r(nóng)村就讀的家庭，十之有九，生活條件不怎么好，很多的學(xué)生還接受困難補(bǔ)助，沒有家長會(huì)給老師送禮，這樣也少去了老師的那份貪婪之心。

2．論述中學(xué)生的心理差異的主要表現(xiàn)方面?

一、氣質(zhì)?

氣質(zhì)是人的心理特征之一，與人的遺傳素質(zhì)、性格、后天環(huán)境和教育有關(guān)。它主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的隱顯以及動(dòng)作的靈敏或遲鈍方面。在初中階段，學(xué)生的氣質(zhì)類型是表現(xiàn)為積極的性格特征還是消極的性格特征，還不穩(wěn)定，因而可塑性很大。自高中之后，氣質(zhì)表現(xiàn)越來越少，性格逐漸穩(wěn)定化與社會(huì)化。

二、性格?

中學(xué)生性格差異主要表現(xiàn)在性格類型差異和特征差異兩個(gè)方面。從類型上說分為內(nèi)傾型和外傾型；特征差異表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)所采取的態(tài)度，或在活動(dòng)中的意志力上。初中生性格的意志特征是不穩(wěn)定的，他們在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來。到了高中階段，隨著認(rèn)識(shí)能力的提高和隨著情感的穩(wěn)定，性格的意志力日趨提高。由于初中生處于青春初期，其情緒情感變化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感特征日趨穩(wěn)定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有變化，只是量的增減，而很少有質(zhì)的變化

三、興趣?

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意志，是人主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。首先表現(xiàn)在意志的傾向性上，即對不同學(xué)科、不同活動(dòng)內(nèi)容的選擇態(tài)度上；其次表現(xiàn)在興趣發(fā)展水平，學(xué)生興趣各有特點(diǎn)，有的是從小就有，有的是后來出現(xiàn)，有的長期穩(wěn)定，有的出現(xiàn)變化；最后是興趣的品質(zhì)，即興趣的深度、范圍和持久性。?

四、能力?

能力是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。學(xué)生能力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在：?

（1）認(rèn)知能力的差異。

在注意、記憶、想象和觀察等認(rèn)知能力上，中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如記憶，有的學(xué)生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強(qiáng)弱上，有的記憶快而遺忘滿，有的識(shí)記慢但不易遺忘；在想象能力上有的鮮明生動(dòng)，有的模糊混亂。?

（2）特殊能力的差異?

中學(xué)生特殊才能的差異明顯，有的能富有情感的感受現(xiàn)實(shí)的影響而表現(xiàn)出文學(xué)才能；有的視覺敏感性好，具有藝術(shù)的想象力而表現(xiàn)出繪畫才能等等。研究表明，15歲以前的中學(xué)生視聽覺靈敏度超過成人，最容易表現(xiàn)出音樂、繪畫等才能。?

（3）能力發(fā)展水平的差異?

中學(xué)生的能力發(fā)展水平有的高，有的相對較低。?

（4）能力發(fā)展時(shí)間的差異?

有的學(xué)生很早就能表現(xiàn)出某種能力優(yōu)勢，有點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)異才能則表現(xiàn)的較晚，甚至有些人晚年才表現(xiàn)出來，即所謂“大氣晚成”。?

（5）不同能力發(fā)展速度的差異?

在同一個(gè)學(xué)生身上，會(huì)同時(shí)具有多種能力，某些能力發(fā)展快，某些能力則發(fā)展遲緩，在衰退的時(shí)間上也有先后之別。

五、情感特征

中學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情，他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情。由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的情感帶有明顯的兩極性。當(dāng)取得好成績時(shí)，表現(xiàn)為惟我獨(dú)尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱中，甚至一蹶不振。一會(huì)兒振奮、激動(dòng)，一會(huì)兒又氣惱、失望。中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但總體上還是趨于穩(wěn)定的。主要表現(xiàn)在：1、對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高。2、情感逐步帶有文飾、內(nèi)隱的性質(zhì)。

六、案例分析答案

1.答：（一）原因分析 （3分）

產(chǎn)生焦慮的原因主要有：

（1）處于青春期，敏感，同時(shí)心理問題易感人群。

(2)社會(huì)原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難，從小將過重的責(zé)任加在自己的肩膀上，家庭內(nèi)部人及關(guān)系緊張，與人家交往少，缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助，未找到父母、老師和同學(xué)的理解和關(guān)注，未得到正確的引導(dǎo)。

(３)心理原因：存在認(rèn)知錯(cuò)誤，考的好也認(rèn)為是被人沒考好。情緒緊張，行為尚缺乏解決問題的策略和技巧，焦慮害怕自己不能解決。求助者性格從小內(nèi)向，個(gè)性爭強(qiáng)好勝。

（二）解決方案（4分）

（1）認(rèn)知上的指導(dǎo)。通過合理情緒療法，改變其不合理的信念，樹立正確的自我認(rèn)識(shí)。促進(jìn)自我了解。

（2）實(shí)施行為訓(xùn)練。用放松訓(xùn)練療法和系統(tǒng)脫敏，激勵(lì)她解除掩飾心理，面對現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生富有建設(shè)性的活動(dòng)。

（3）家長、老師、同學(xué)多積極配合，讓她有充分的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一感。

（4）家庭的教養(yǎng)方式有待改善，要讓孩子感受家庭的溫馨與關(guān)懷。

（三）小結(jié)

正確的應(yīng)付各種焦慮和應(yīng)對壓力：

? ?首先對考試、學(xué)習(xí)成績有個(gè)正確的認(rèn)知。對自己要有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己的資源，并善加利用。要樹立正確的自信心，正確看待自己的角色，正確的自我定位。學(xué)會(huì)緩解內(nèi)心壓力，與他人建立良好的溝通。

２．答：（一）原因分析 （3分）

產(chǎn)生的原因主要有：

（１）特定的年齡階段發(fā)展的需要。青春期的青少年猶豫心理的發(fā)展，苛求與異性的交往，但心理發(fā)育不成熟，難以建立自然的適度關(guān)系。

（２）親情、溫情的缺失，導(dǎo)致的孤寂感，使得內(nèi)心的無安全感，無依靠感，茫然。

（３）缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，腦子中的想法是：“不應(yīng)該”導(dǎo)致完蛋下場的，。沒有得到應(yīng)有的指導(dǎo)，家長和教師都沒有給與心理層面的關(guān)注和引導(dǎo)；

（４）單戀，無感單戀，幻想型，性格內(nèi)向引起。

（５）青春期神經(jīng)衰弱，所謂的性敏感，查過承載就會(huì)造成身心困擾。

（二）解決方案（4分）

（1）改變認(rèn)知：認(rèn)識(shí)到這是青春期對異性的正常性心理變化，改變對于有這方面想法就無藥可救等錯(cuò)誤思想。

（2）與家長老師溝通，交予孩子適當(dāng)?shù)男灾R(shí)，給與正確的引導(dǎo)，多給與關(guān)心愛護(hù)，做思想、心靈的交流。

（3）戰(zhàn)勝自己，讓他建立自信，學(xué)會(huì)把握自己，清晰自己的思路。

（4）轉(zhuǎn)移療法，讓他將注意力集中到學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其正常的男女交往。

（5）疏泄。讓他多表達(dá)，多與人溝通，不要封閉在自己的內(nèi)心世界無法自拔

（三）小結(jié)

正確看待青春期的各種性心理問題和性心理反應(yīng)，克服焦慮等負(fù)性情緒。鼓勵(lì)正常的男女交往。正確引導(dǎo)、進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及。