一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共25小題。在每小題給出的四個選項(xiàng)的）
1.根據(jù)歷史唯物論的觀點(diǎn)，教育作為一種特殊的社會活動，其產(chǎn)生的最根本條件是
A.語言B.勞動
C.社會分工D.人的自覺意識
2.一般認(rèn)為，“教育”一詞在中國最早見于
A.《老子·德經(jīng)》B.《論語·學(xué)而》
c.《孟子·盡心上》D：（莊子：天道》
3.在西方近代教育史上，第一次比較系統(tǒng)地論述“班級授課制”的教育家是
A.斯賓塞B.赫爾巴特
4.人的身心發(fā)展的生理前提是
A.遺傳素質(zhì)B.生理機(jī)能
C.大腦結(jié)構(gòu)D.神經(jīng)系統(tǒng)
5.教育活動對文化要素所進(jìn)行的取舍、調(diào)整和再組合，體現(xiàn)了教育的
A.傳遞文化功能B.保存文化功能
C.改造文化功能D.創(chuàng)造文化功能
6.我國的師范教育始于
A.春秋時期B.秦漢時期
C.隋唐時期D.清朝本規(guī)
7.《中華人民共和國教育法》正式施行于
A.1990年B.1995年
C.2000年D.2005年
8.教育過程中，教師在處理突發(fā)性事件時表現(xiàn)出一定的教育機(jī)智。這表明，教師勞動具有
A.復(fù)雜性B.示范性
C.創(chuàng)造性D.情境性
9.《中華人民共和國教師法》的下列條文中，屬于教師職業(yè)權(quán)利范疇的是
A.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格
B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
C.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
10.主張以學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)等為基礎(chǔ)來編訂課程的理論是
A.兒童中心課程論B.學(xué)問中心課程論
C.社會中心課程論D.經(jīng)驗(yàn)中心課程論
11.以綱要的形式規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件，被稱為
A.課程計(jì)劃B.教學(xué)天綱
C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)要旨
12.學(xué)校的中心工作是
A.教學(xué)工作B.科研工作
C.行政工作D.總務(wù)工作
13.“教學(xué)過程既是一個認(rèn)識過程，也是一個發(fā)展過程，是兒童認(rèn)識和發(fā)展相統(tǒng)一的過程”，這種對教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識屬于
A.特殊認(rèn)識說B.雙邊活動說
C.認(rèn)識一實(shí)踐說D.認(rèn)識一發(fā)展說
14.認(rèn)知心理學(xué)家布魯納率先倡導(dǎo)的教學(xué)模式是
A.掌握學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)D.范例教學(xué)
15.教學(xué)活動中，通過必要的提示以啟發(fā)學(xué)生回答問題的提問方法是
A.誘導(dǎo)法B.變換法
C.暗示法D.追問法
16.學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某個問題發(fā)表見解，相互啟發(fā)、探討問題的教學(xué)方法是
A.講授法B.談話法
C.討論法D.讀書指導(dǎo)法
17.用以衡量測量結(jié)果與測量所要達(dá)到目標(biāo)二者之間相符合程度的教學(xué)測量指標(biāo)是
A.信度B.效度
C.難度D.區(qū)分度
18.某一章節(jié)學(xué)完后，教師通過小測驗(yàn)了解學(xué)生掌握知識的程度或達(dá)標(biāo)情況。這種教學(xué)評價(jià)屬于
A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)
C.階段性評價(jià)D.預(yù)測性評價(jià)
19.在德育實(shí)踐中，通過開設(shè)專門的課程來實(shí)施道德教育，這種方式被稱為
A.全面主義方式B.德目主義方式
C.形式主義方式D.實(shí)質(zhì)主義方式
20.思想品德形成過程與思想品德教育過程之間的關(guān)系是
A.發(fā)展與教育的關(guān)系B.教育與發(fā)展的關(guān)系
C.心智活動與社會活動的關(guān)系D.社會活動與心智活動的關(guān)系
21.西方德育實(shí)踐中，以培植道德情感為主線的德育模式是
A.社會學(xué)習(xí)模式B.社會行動模式
C.體諒模式D.價(jià)值澄清模式
22.教育方針中最核心、最基本的內(nèi)容是
A.教育目的B.教育培養(yǎng)目標(biāo)
C.教育理論依據(jù)D.教育政策
23.針對學(xué)校特點(diǎn)、通過分析學(xué)校各種因素進(jìn)行課程編制的模式是
A.目標(biāo)模式B.過程模式
C.課程探究模式D.情境模式
24.在下列教學(xué)模式中，旨在創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境的是
A.自學(xué)一指導(dǎo)模式B.情境一陶治模式·
C.示范一模仿模式D.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)模式
25.教學(xué)目標(biāo)由三個層次構(gòu)成，除了課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個層次之外，還包括
A.單元教學(xué)日標(biāo)B.階段教學(xué)目標(biāo)
C.認(rèn)知目標(biāo)D.情感目標(biāo)
二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.廣義的教育
27.教師資格
28.學(xué)科課程
29.教學(xué)設(shè)計(jì)
30.榜樣示范法
三.簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.教師的社會地位由哪幾個主要方面構(gòu)成？
32.我國現(xiàn)階段的教育方針是什么？
33.我國中小學(xué)課程編制有哪幾個層次?
34.德育的個體功能表現(xiàn)在哪些方面?
35.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36.試述人的身心發(fā)展的個體差異性及其教育要求。
37.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)活動中做到傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合。
五、案例分析（本題15分）
38.初二的時候，雅婷在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得很不錯，經(jīng)常受到班主任王老師的表揚(yáng)?？墒牵氤跞蟛痪?，王老師發(fā)現(xiàn)雅婷經(jīng)常和一個男生在一起，便嚴(yán)厲地批評她不該談男朋友，還為此給雅烤的媽媽打電話。此后，媽媽就和王老師一起，對維婷展開了“輪番攻勢”，還天天像偵探擬地跟蹤她。本來沒什么事，讓媽媽和王老師這么一攪和，雅烤索性不好好學(xué)習(xí)了，成績很快一落千丈。雅婷恨恨地說，她之所以選擇“墮落”，就是為了讓媽媽和王老師為他們的錯誤付出代價(jià)！請對王老師的上述做法進(jìn)行評價(jià)，并從有效開展班主任工作的角度提出建議。
答案：
一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共25分）
1、B2、C3、D4、A5、C6、D7、B8、C9、C10、A
11、B12、A13、D、14、B15、A16、C17、B18、A19、B20、A
21、C22、A23、D24、B25、A
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.有意識的、以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會活動。（3分）
27.是公民從事教師職業(yè)的基本條件，（1分）公民符合這些條件并經(jīng)國家行政部門認(rèn)可，獲得具有法律效力的教師任職資格。（2分）
28.根據(jù)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展水平，（1分）從各學(xué)科中選擇合適的知識，組成有特定內(nèi)容、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)期限和各自邏輯系統(tǒng)的不同科目。（2分））
29.分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，（1分)設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案，（1分）評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。（1分）
30.以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀業(yè)績來影響受教育者的方法。（3分）
三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.(1)專業(yè)地位；（1分）（2）經(jīng)濟(jì)地位；（1分）（3）政治地位；（1分）（4）職業(yè)聲望。（2分）
32.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，（2分）必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，（1分)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）
33.（1）制定課程計(jì)劃：（1分）（2）編寫教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)；（2分）（3）編寫教材。（2分）
34.（1）制約個體社會化和個性化方向；（2分）（2）滿足個體自我完善的需要；（1分）（3）激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展；（1分）（4）促進(jìn)個體的心理健康。（1分）
35.（1）授受基本知識；（1分）（2）形成基本技能；（1分（3）.發(fā)展基本能力；（2分）（4）促進(jìn)個性健康發(fā)展。（1分）
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36、指不同個體之間在身心特征上所具有的相對穩(wěn)定的不相似性。（2分）具體表現(xiàn)為：
（1）不同個體在同一方面的發(fā)展速度和水平各不相同；（1分）
（2）不同個體在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異；（1分）
（3）不同個體具有不同的個性心理傾向。（1分）
人的身心發(fā)展的個別差異性要求：行之有效的教育必須堅(jiān)持因材施教原則，即根據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教育措施。（3分）具體要求是全面深入了解每個學(xué)生，針對他們的個性特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育：注意對個別學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)。（2分）
37.基本含義是：在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識，更要重視培養(yǎng)其能力，既要使學(xué)生獲得知識，又要使其增長才干。（3分）
教學(xué)過程中，傳授知識和發(fā)展能力密切聯(lián)系、相互促進(jìn)。學(xué)生掌握知識是發(fā)展能力的前提，發(fā)展能力又制約學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量。（3分）
應(yīng)用要求是：
（1）既要注重“雙基”教學(xué)，又要注重能力培養(yǎng)；（2分）
（2）明確各門學(xué)科發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)；（1分）
（3）提倡啟發(fā)式教學(xué)。（1分）
（只答要點(diǎn)，未聯(lián)系實(shí)際展開論述，酌情扣2-3分）
五、案例分析（共15分）
38、異性同學(xué)之間的交往本米十分自然，即使誘發(fā)“早戀”，也是一種正常現(xiàn)象。（2分）王老師的這種做法，雖然是從影響學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，但由于對雅婷的情況缺乏真正、全面的了解，因此沒有收到預(yù)期的教育效果，甚至適得其反。王老師在開展班主任工作時存在不足，這種教育方式和方法顯然是錯誤的。（3分）
班主任王老師面對雅婷的此種情形，比較恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是：
（1）做好調(diào)查研究工作，全面了解事實(shí)，并以一顆平常之心對待雅婷與男同學(xué)之間的交往。同時，通過小組學(xué)習(xí)、課外活動、主題班會等多種形式，密切班級同學(xué)之間的交往，營造良好的班風(fēng)、班貌。（3分）
（2）留意雅婷在學(xué)習(xí)、生活諸方面的變化，做好個別教育工作?；谘沛脤蠋煹男湃危c她保持正常的聯(lián)系和溝通。（2分）
（3）運(yùn)用說理教育法、自我教育法等多種方法，實(shí)施有針對性的教育。在溝通過程中，老師可以利用某些教育話題，“不經(jīng)意地”涉及初中生的異性交往問題，讓雅好表達(dá)自己對這類話題的看法。師以親和的態(tài)度觀察雅垮的神態(tài)、舉止，同時從同學(xué)情誼、互幫互助的角度，肯定、鼓勵同學(xué)之間的交往。（3分）
（4）做好各種教育力量的你得工作，龍成教育合方。班主任要與雅好媽媽、其他科任教師保持聯(lián)系，互相配合，并針對雅好的進(jìn)步和不足，提出教育建議。（2分）
（未結(jié)合案例本身進(jìn)行分析，雨情扣3-5分）