一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求）
1，提出“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”思想觀點(diǎn)的代表作是
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》
2，被譽(yù)為古希臘百科全書式的哲學(xué)家是
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里斯多德
D.昆體良
3，西方大學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，始于
A.11世紀(jì)
B.12世紀(jì)
C.13世紀(jì)
D.14世紀(jì)
4，提出教育目的就是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的著名教育家是
A.陶行知
B.蔡元培
c.陳鶴琴
D.楊賢江
5.“教師中心說”的代表人物是
A.杜威
B.洛克
c.盧校
D.赫爾巴特
6，科南特所代表的教育思潮是
A.進(jìn)步主義
B．要素主義
C.永恒主義
D.人本主義
7.1882年，率先以法令的形式把“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是
A.日本
B.德國
c.法國
D.俄國
8.泰勒所著的，被稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”的報(bào)告是
A.（教育評(píng)價(jià)報(bào)告》
B.《成績測驗(yàn)的編制》
C.《編制成績測驗(yàn)的一般技術(shù)》
D.《學(xué)生進(jìn)展的評(píng)估與記錄》
9，提出“知之者不如好之者"命應(yīng)的思想家是
A.孟子
B.孔子
c.老子
D.荀子
10，提出“交互決定論”的教育家是
A.班杜拉
B.羅杰斯
c.桑代克
D.布魯納
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.，西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的。
12，20世紀(jì)70年代受經(jīng)濟(jì)滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴(kuò)張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向
13，素質(zhì)教育的根本目的，就是全面提高
14，盧梭在教育思想史上最大的貢獻(xiàn)是
15，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的16，私德是私人生活中的道德規(guī)范，通常以一為核心.
17，智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何都有賴于這些因素的參與.
18，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是的組織與重新組織.
19，提出了習(xí)得律、實(shí)驗(yàn)性消退律、泛化律、分化律和高級(jí)條件作用律等。
20，根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋方式的區(qū)別，評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21，教育事業(yè)費(fèi)
22.學(xué)生
23.課程結(jié)構(gòu)
24，常模參照評(píng)價(jià)
25，導(dǎo)入策略
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡要分析。本大題共1小題，7分）
26，教師反思活動(dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為，更需要群體的支持。
五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，反映教育投資在國民經(jīng)濟(jì)中比例的靜態(tài)指標(biāo)有哪些？
28，簡述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響.
29，簡述影響職業(yè)社會(huì)地位高低的主要因素.
30，杜威提出編制課程需要解決哪些主要問題？
31，簡述羅杰斯學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn).
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32，論述終身教育對(duì)于當(dāng)代教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。
33，論述斯金納關(guān)于教學(xué)過程的主要觀點(diǎn).
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34.張校長剛剛到A中學(xué)任職，到任后開始大刀闖斧地進(jìn)行教師考核制度改革，其一，實(shí)行學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)分制度；其二，以學(xué)生期末考試成績?yōu)榕琶饕罁?jù)；其三，綜合排名最后三名的教師經(jīng)枝行政會(huì)議討論后新學(xué)期將不予排課，安排相關(guān)救師轉(zhuǎn)崗或者進(jìn)修；其四，教師續(xù)效工貴的多少與綜合排名高度相關(guān)，新的考核制度實(shí)行后，引起了教師們的不滿.
請(qǐng)從教師考核的角度，談?wù)劷處熆己藨?yīng)遵循的基本要求
答案
1.D? 2.C? 3.A? 4.C? 5.D? 6.B? 7.C? 8.D? 9.B? 10.A
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.官學(xué)體系
12，提高質(zhì)量
13.學(xué)生素質(zhì)
14，發(fā)現(xiàn)兒童
15.專業(yè)人員
16，家庭關(guān)德
17.學(xué)習(xí)過程
18，認(rèn)知結(jié)構(gòu)
19.巴甫洛夫
20，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21，是教育投資中用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)，主要由人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)兩部分組成.
22，指具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個(gè)體，他們是學(xué)校教育的對(duì)象，以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)
23，指課程體系的構(gòu)成要素、構(gòu)成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式
24，是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較，確定其成績適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法.
25，指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法.
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡要分析。本大題共1小題，7分）
26.（1）對(duì)
（2）教師單個(gè)個(gè)體通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我反思，具有一定的封閉性和局限性.
（3）單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往比較模糊、難以深入，因此在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)教師間的交流對(duì)話。
（4）教師間的對(duì)話與交流，甚至是教師與學(xué)生的對(duì)話與交流，不僅可以使教師的思維更加清晰，而且來自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起教師更深入的思考，激發(fā)教師更多的創(chuàng)意和思路.
五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，（1）教育投資占國民生產(chǎn)總值的比重.
（2）教育投資占國民收入的比重.
（3）教育投資占社會(huì)總產(chǎn)值的比重.
（4）教育投資占財(cái)政支出的比重.
28.（1）能夠改善教育者的教育觀念和教育能力.
（2）能夠揭示教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而擴(kuò)大教育對(duì)象.
（3）能夠改進(jìn)教育資料的一切方
29，（1）職業(yè)的社會(huì)功能。
（2）職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇.
（3）職業(yè)的社會(huì)權(quán)利。
（4）職業(yè)的專業(yè)化程度.
30.（1）怎樣做才能使學(xué)校與家庭、社區(qū)的生活關(guān)系密切？
（2）怎樣做才能使歷史、文藝、科學(xué)的教材對(duì)兒童生活本身有真的價(jià)值？
（3）如何使讀寫算等正式學(xué)科的教學(xué)在平日獲得的經(jīng)驗(yàn)之上實(shí)施，并同其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣？
（4）如何適當(dāng)?shù)刈⒁鈧€(gè)別兒童的能力和需要？
31，（1）意義或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí).
（2）學(xué)習(xí)是愉快的事.
（3）學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自己引導(dǎo).
（5）情境在學(xué)習(xí)中有重要作用.
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32.（1）終身教育是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思想.
（2）終身教育使教育從教育思想到行為方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，帶來了整個(gè)教育的革命。
（3）終身教育己成為世界教育發(fā)展趨勢中不可逆的洪流，它給社會(huì)帶來的各種積極用也越來越品者.
（4）終身教育的提出和實(shí)施對(duì)于當(dāng)代世界教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義.
（5）首先，它形成了對(duì)教育的全新認(rèn)識(shí)，全新理解；其次，終身教育的過程實(shí)際上是促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化的過程：最后，終身教育的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的多元化，為人們提出了一條發(fā)展完善自身的嶄新之路.2分
33.（1）要形成一種相倚組織的教學(xué)過程，這種教學(xué)過程對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的
設(shè)計(jì)和學(xué)生行為的管理做出系統(tǒng)的安排。
（2）教學(xué)過程包括五個(gè)階段：
具體說明最終的行為表現(xiàn)：確定并明確目標(biāo)行為，具體說明想要得到的行為結(jié)果，制定測量和記錄行為的計(jì)劃.
評(píng)估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質(zhì)和當(dāng)時(shí)的情景。
安排相倚關(guān)系：作出有關(guān)環(huán)境安排的決定，選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化安排方式，確定最后的塑造行為的計(jì)劃.
實(shí)施方案：安排環(huán)境并告知學(xué)生具體要求，維持強(qiáng)化和塑造行為的強(qiáng)化安排方式.
評(píng)價(jià)方案：測量所想得到的行為反應(yīng)，重現(xiàn)原來的條件，測量行為，然后再回到相倚安排中去.
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34，教師考評(píng)的方法，一般是采用以自我考評(píng)為基礎(chǔ)，經(jīng)過民主評(píng)價(jià)，即由教研維、相關(guān)人員（教師代表、學(xué)生代表、職工代表等）按照考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)議，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組做出綜合評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)等級(jí)。2分在教師考核、評(píng)價(jià)工作中，需要遵循下列要求；
（1）堅(jiān)持整體性，進(jìn)行全面衡量。既要看到其工作實(shí)績，又要看其工作態(tài)度和工作能力.
（2）堅(jiān)持多主體性，依靠群眾進(jìn)行考評(píng)，隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評(píng)價(jià)過程中，越來越重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性，重視被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中的作用，重視白我評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者也成為主體。
（3）堅(jiān)持客觀性，注意定性與定量相結(jié)合。教師考評(píng)必須綜合地運(yùn)用定量與定性考評(píng)，對(duì)教師進(jìn)行量的分析和質(zhì)的分析，從而做到比較全面、客觀的評(píng)價(jià).
（4）堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，考評(píng)與獎(jiǎng)罰相結(jié)合，考評(píng)與獎(jiǎng)懲是相軸相成的，考評(píng)是獎(jiǎng)懲的前規(guī)，笑態(tài)是考的延.